(101年高雄市環境教育創意教學設計競賽獲獎教案－國小組金牌獎)
參賽組別及領域：國小組/自然與生活科技
作品名稱：疑碳究竟
設計理念：
由於人類活動使溫室效應程度日趨嚴重，會影響生命、財產安全，更是跨國性的問題。而地球暖化的現象是日趨嚴重，於是課程設計溫室氣體知多少？造成溫室效應的原因及影響？如何降低溫室效應的作法？瞭解禍因是大部份二氧化碳排放量的關係。
結合學生實際生活，以週遭環境為例，利用計算碳足跡與瞭解碳足跡的相關活動，建立學生節能減碳的正確觀念，進而養成節能減碳的良好習慣，從日常生活中為地球盡一份心力。
教學對象：國小3-6年級
教學目標：
認知：知道溫室氣體過度排放是地球氣候變遷的主凶。知道溫室效應及其對人類的影響。
情意：明瞭地球資源有限，必須永續利用。體認二氧化碳減量對環境永續的重要性。
技能：能蒐集資料並探討與評估節能減碳對人類生活與經濟的影響。能夠落實環境關懷行動。
創意教學成效評估：
一、知識力
1.辨知力：學生能了解課堂中所瀏覽的網站、文章所傳達的訊息。
2.理解力：學生能理解環境教育是現今世界各國共同努力的方向。
二、情意表現力
1.自信力：學生完成這個課程的學習後，明瞭自己對環境教育有所認識，對自己更加有自信瞭解環境教育的重要。
2.發問力：學生對於諸多與相關的環境議題產生興趣，並勇於發問。
3.尊重心：學生能尊重對提出問題的人，尊重彼此看法。
4.開放性：學生能在討論中發表自己意見，並願意接受別人的意見。
三、思考力
1.理則性思考：學生能推知為何節能減碳為何被視為一個重要課題。
2.聯想性思考：透過老師的引導，學生明瞭要節能減碳，人類才能永續生存。
四、問題發現與解決力
1.知覺力：學生能知覺島國台灣的我們，有很多種環境問題須解決。
2.探索力：學生能針對未來可能環境問題發生的問題，提出因應對策。
3.綜合力：學生能融合舊經驗，在可能發生的環境問題未來提出應變策略。
五、資訊力
1.組織力：學生能分類、整理所吸收到的資料。
2.應用力：學生能將學習到的知識應用到生活中。
六、創作表達力
1.正確性：學生能將自己所要表達的完整呈現在發表、學習單。
2.熟練性：學生能熟練的進行學習單。
七、技能
1.正確性：學生能將自己所要表達的完整呈現在發表、學習單。
2 品質性：學生能仔細評估環境議題的危機，提出最具可行性的想法。
創意教學省思：
1.在各小組的討論技巧能力需要再培養及提升，讓每組成員都儘可能提出自己的意見，而各組員的意見也要經過組員們的討論同意才記錄在小組學習單上，避免只有少數同學的討論及意見，所以在小組討論的同時，教師要巡視各小組，適時加以引導並鼓勵較內向的孩子表達自己的意見，及讚賞熱烈討論的小組。當組內成員發表受到其他同學質疑時，組員們要能支援同組組員，這樣的能力確實需要加強。
2.教學者如果經常省思自己的教學方法，不僅可以達到教學成效，也可以在不斷的反思當中得到寶貴的經驗及回饋。