(101年高雄市環境教育創意教學設計競賽獲獎教案－國中組銅牌獎)
參賽組別及領域：國中組/自然與生活科技
作品名稱：節能減碳小戰士-ＬＥＤ燈，教室發光
教案年級：國一
教學方式：
本教案設計出一套簡易的亮度測量工具，透過比較亮度、電量及熱度的方式，讓學生察覺LED燈與傳統燈泡在亮度上、耗電量與熱度上的差異。
設計理念：
高市各級學校為了保護學童視力，將LED燈運用於教室的照明設備，日趨明顯，不僅環保，更能強化高雄市「科技、生活」的意象。
由於LED燈具有高亮度、省電、低發熱度及無污染的優點，符合節能減碳環保的效益，因此已是未來用以替代傳統照明燈具的主要途徑。本教案的教學目標，除了用透過實驗比較的方式，讓學生了解LED燈亮度高、發熱度低與省電的優點，並讓學生認識更節能，更乾淨且更長效的照明方式，進而在購買物品(如手電筒、家用燈具)時，能改為選購用LED燈製成的產品，為環保節能盡一份心力。
由於LED燈與傳統燈泡的亮度測量不易，工業用亮度計等測量儀器成本又過高，因此本教案設計出一套簡易亮度測量工具，透過比較亮度、電量及熱度的方式，讓學生察覺LED燈與傳統燈泡在亮度上、耗電量與熱度上的差異。本教具製作容易，操作簡便，將是學生學習上的好幫手。
創意教學成效：
由於本次教案是以節能減碳作為設計主軸，因此在教學時特別容易引起學生的共鳴。在設計者運用教案進行實際教學的過程中，常聽到學生說出「啊~我家的筆電滑鼠有這個~」或是「這個小東西好亮」等反應，可見以產品特色作為環境教育的設計主軸，更能切合學生的生活經驗。由於LED的概念在國小的自然與生活科技領域中只有在國小六年課程有少微提到，因此大部份學生在教學過程中學生們對於此一項新奇的科技產品都顯現出高度的學習興趣與表達慾，顯見本次教案以LED作為節能減碳的教案主題是十分成功的。而從學生的討論及發言內容中，設計者也發現學生大多都能透過簡單的實驗過程，了解到LED與傳統燈泡間的優劣比較，並能加深對LED特性及未來趨勢的了解。整體而言教學成效可歸納如下：
一、知識力
1.辨知力：學生能了解課堂中所瀏覽的網站、影片及文章所傳達的訊息。2.理解力：學生能理解環境教育是現今世界各國共同努力的方向。
二、情意表現力
1.自信力：學生完成這個課程的學習後，明瞭自己對環境教育有所認識，對自己更加有自信瞭解環境教育的重要。
2.發問力：學生對於諸多與相關的環境議題產生興趣，並勇於發問。
3.尊重心：學生能尊重對提出問題的人，尊重彼此看法。
4.開放性：學生能在討論中發表自己意見，並願意接受別人的意見。
三、思考力
1.理則性思考：學生能分析為何能源會短缺，也能推知為何節能減碳為何被視為一個重要課題。
2.聯想性思考：透過老師的引導，學生明瞭要節能減碳，人類才能永續生存。
四、問題發現與解決力
1.知覺力：學生能知覺島國台灣的我們，有很多種環境問題須解決。
2.探索力：學生能針對未來可能環境問題發生的問題，提出因應對策。
3.假設力：學生能思考使用不同的替代方式替代現有易發生危險的環境問題。
4.綜合力：學生能融合舊經驗，在可能發生的環境問題未來提出應變策略。
五、資訊力
1.解讀力：學生能解讀課程相關網站、影片及報章週刊中的資料，並抓住重點意涵。
2.組織力：學生能分類、整理所吸收到的資料。
3.應用力：學生能將學習到的知識應用到生活中。
六、創作表達力
1.正確性：學生能將自己所要表達的完整呈現在發表、學習單。
2.熟練性：學生能熟練的進行學習單創作。
3.細緻性：學生在完成學習單的過程中，能注重細節，顧全大局。
七、技能
1.正確性：學生能將自己所要表達的完整呈現在發表、學習單。
2.品質性：學生能仔細評估環境議題的危機，提出最具可行性的想法。
教學省思：
為了推廣本教案在運用上的普及性，因此設計者不以電子式亮度計作為測量工具，而是自行設計出一套簡易亮度測量器與測量模式，然而這樣的方式，對於部分學生而言較難理解。因此在教學過程中，設計者發現某些小組內的少數成員，會出現跟不上實驗步驟，或是無法參與討論的現象，即便是照著步驟完成實驗過程了，也是「知其然而不知其所以然」。因此，未來在利用本教案進行教學活動時，應該先對學生講解「用白紙遮住測量箱」的意義為何，並講解實驗過程中的比較關係，以利學生對實驗結果有深刻了解。